Родная речь. Уроки изящной словесности

Эта книга подняла, как и следовало, с глубин памяти и души массу всяческих событий и воспоминаний школьного периода...

Авторы, опираясь на основную программу по литературе, высказывают свое мнение о широко известных произведениях, но не в общепринятом аспекте, а свежо и интересно критикуя, одобряя или, наоборот, прямо заявляя о недостатках, с хорошим чувством юмора и безупречным знанием материала.

Михаил Визель пишет: "При своем первом появлении (в Нью-Йорке в 1989 году, в Москве в 1991-м) эта книга воспринималась как проявление невероятной раскованности, на грани хулиганства, а то и просто как сознательное покушение на устои". Я же "Родную речь" восприняла спокойнее. Пожалуй, время стало более терпимым к таким вещам, и ценности несколько сдвинулись в сторону объективности, хотя это личная…

Оригинальная, остроумная книга о школьном курсе русской литературы. Такого в учебниках не напишут и учителя не расскажут, а Вайль и Генис заставляют посмотреть на привычные вещи под новым углом и кто знает, может и перечитать отдельные книги из школьной программы. Стоит прочесть книгу не только для того, чтобы вспомнить содержание, но и понять, как сейчас мы отнесемся к тому или иному произведению, которое любили в школьные годы или наоборот, категорически не понимали, как «можно проходить такую ересь». Словом, книга будет интересна широкому кругу читателей. Дерзайте. Наука может быть и не скучной.

Мой любимый филолог М. Л. Гаспаров разделял научные подходы на два вида: критические и исследовательские. Исследователь скажет: «Радуга – это оптическое явление в атмосфере, имеющее вид разноцветной дуги на небесном своде». Критик скажет: «Радуга – это красиво» или, напротив: «Радуга – это попсово, желаю грозу с чёточными молниями». «Уроки изящной словесности» Петра Вайля и Александра Гениса ярко представляют критический подход. Мы просто решились поговорить о самых бурных и интимных событиях своей жизни - русских книгах – согласитесь, вступительная фраза звучит гордо. Соавторы поставили себе высокую планку: создать альтернативный учебник русской литературы, занимательный, непредсказуемый, поэтичный. Но всё же учебник. Поймите правильно, я люблю эксперименты. В лабораторных условиях,…

Интересно, познавательно, умнО и остроУмно, оригинально! Нет ощущения перегруженности, но нет и легковесности. Нашим старым учебникам по литературе всегда не хватало такой лёгкой иронии, сочных эпитетов, и нестандартных обзоров. В чем-то я согласна с авторами (а ведь в моём детстве подобные мысли назвали бы крамольными), с чем-то могу поспорить. Но ценность книги не оспариваю. Всегда приятно прочитать свежий взгляд на классические произведения и на набивших оскомину героев. Митрофанушка здесь оригинал, а Радищев - почти декабрист; "Бедная Лиза" - сплошные сопли, островская Катерина - неадекватна, а Чацкий - пустозвон. Разве не прелестно?!

Учебник по русской литературе, написанный заново специально для всех тех, кто уже закончил школу и питает к русской классике невыразимую скуку, навеянную школьной программой. Читается легко, быстро, интересно. Мне уже давно приходила мысль перечитать произведения школьной программы заново и эта книга укрепила мое желание. Вайль и Генис легко и непринужденно рассказывают читателю интересные факты из творчества писателя, объясняют почему, например, Чехов был автором малой прозы, а Толстой писал национальные эпосы и т.д. Авторы стремились создать альтернативный школьному учебник литературы, который пробудит в вас интерес к русским классикам и у них, скажу я вам это получилось. Меня всегда воротило от "Войны и мира", а теперь, повзрослев, я хочу прочитать это произведение уже с новым…

О какая замечательная книга! С её помощью я заново посмотрела на нашу классику. Русскую литературу изучают в школе, поэтому она ассоциируется с чем-то детским и ненужным во взрослой жизни. А ведь школьное прочтение и более взрослое - две большие разницы. В школе мы читали саму книгу, затем пояснения, данные в учебнике - что имел в виду автор. Считается, видимо, что так школьники учатся видеть скрытые смыслы. На самом деле это полностью отупляет и люди видят то, что надо видеть - т.е. фигу. Помню, как один раз мой одноклассник выдвинул свою теорию о том, что сказал автор - отличающуюся от учебниковской, но зато весьма обоснованную и не слишком шаткую. Учительница его выслушала, похвалила, но поставила "3". Помнится, с того момента я потеряла уважение к учительнице и интерес к "школьной"…

В этой книге собрано 22 эссе о главных авторах и произведениях школьной программы по русской литературе - от "Бедной Лизы" до "Вишневого сада". Книга не дает никаких принципиально новых знаний о русской литературе, но помогает сформулировать то, что ты уже и без того знал раньше, просто как-то не задумывался об этом, не акцентировал, не фокусировал на этом внимание. Ну и конечно язык... Только таким языком и должны писаться литературоведческие работы. Чтобы их хотелось читать и чтобы они становились частью литературного процесса. (Например, так же интересно про литературу пишет Татьяна Толстая.) А в научном исследовании, которое прочитают три человека и едва не уснут от скуки, нет никакого смысла.

Мне в голову тут пришло, что получаемое человеком образование (не только университетское, но…

По ходу чтения регулярно задавалась невеселыми вопросами: а почему такая книга (или подобная ей) не попалась мне в старших классах школы? почему моя учительница литературы не могла так же увлекательно рассказать о книгах, а всегда лишь «давала материал»? Хотя, моя учительница литературы – это своего рода уникум: для того, чтобы превратить уроки литературы в каторгу, а написание сочинений в повинность, таки необходимо обладать своего рода талантом. Но речь, к счастью, не о Екатерине Петровне, а о чудесном сборнике статей об известных, давно набивших оскомину, препарированных множеством критиков произведениях русской литературы из школьной программы. Тут и в помине нет угловатых, наводящих ужас формулировок типа «в образе Татьяны…», «протест против косности и рабства», выхолощенного…

Действительно хорошо, а главное, легко написанный обзор (?) русской классической литературы. Все время мучаюсь вопросом, нужно ли читать Толстого, Достоевского в средней школе и не могу определиться. Не читать, что было бы проще всего, вроде как не вызывать у деточек ненависти к великому, но, таким образом, не иметь никакой гарантии, что они вообще когда-нибудь это прочтут. А читать, особенно коллективно, вслух, и здесь я имею в виду все эти анализы и разборы текста, образов и идей, то почти наверняка убивать "интимность" общения с текстом, о которой говорил Бродский в своей Нобелевской лекции.

Получила огромное удовольствие от прочтения этой книги:)) Если бы всем школьникам нашей необъятной повезло бы иметь в качестве учителей словесности Вайля и Гениса... Эхх. Я уверена - читающих людей было бы в разы больше. История русской литературы представлена в историческом контексте - безумно интересно было читать о литературных параллелях "международной литературной сети". Для меня всегда было удивительно, как авторы разных эпох, разных литературных пристрастий и разных держав, каждый по-своему, поднимали одни и те же вечные темы. Анализ произведений, зачастую весьма язвительный, большинства "мастодонтов" русской литературы приводится в хронологическом порядке. Я словно заново прочла программу по литературе. Заново открыла для себя классиков и вечные темы. ))