Рецензии на книги издательства «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР (Учпедгиз)»

В начале было слово, но потом — картинка. От речи к письменности человек перешел через наскальную живопись. И этап рисунков важен не только для эволюции человечества, но и для развития отдельного человека.

Собственно, книга посвящена тому, как воспитатели, педагоги и родители могут использовать картинки, чтобы развивать ребенка. Автор на протяжение всего пособия развивает идею о пользе картин и картинок в воспитательном процессе.

Книга разделена на небольшие главы. В начале мы узнаем о значении иллюстраций в воспитании, а затем — получаем полезные советы об использовании картинок в общении с ребенком. Приведена не только теория, но и практические рекомендации.

Например, с детьми трех лет можно играть в карточки с тематическими картинками в игры “Найди и покажи” или “Прятки”. В первом варианте ребенок ищет загаданное взрослым изображение на картинках, разложенных на столе или на полу. Во втором — картинки спрятаны в комнате, а ребенок ищет и описывает, что нашел.

С детьми 5-7 лет методика работы другая. Здесь иллюстрации используются для развития связной речи и способности составлять рассказ. Это потом пригодится в школе, когда нужно будет писать изложения. Плюс — тренирует аналитическое мышление, соединение деталей в общую картину.

Так как книга написана при СССР, то и примеры рассказов в картинках, которые можно использовать на занятиях, из того времени. Сейчас рекомендованные автором пособия сложно найти, но можно использовать сказки в картинках Сутеева или “Рассказы в картинках” Радлова. Также можно найти специальные пособия с подсказками для родителей.

Автор рекомендует родителям активно включаться в процесс изучения картинок. Можно задавать наводящие вопросы, а если ребенку сложно самому составить связный рассказ, обязательно давать ему пример.

“Художественная выразительность картин раскрывается детям только под руководством взрослых”, — пишет автор. И это касается как картинок-пособий, так и великих картин. Чем больше родитель будет рассматривать изображения с ребенком, будет их описывать и указывать на детали, тем лучше будет образное мышление у ребенка.

Когда не знаешь, для чего живёшь, так живёшь как-нибудь, день за днём; радуешься, что день прошел, что ночь прошла, и во сне погрузившись скучный вопрос о том, зачем жил этот день, зачем будешь жить завтра.

⠀

И. А. Гончаров «Обломов»

⠀

⠀

Оценка: 4,5/5️

⠀

"Обломовщиной" называют национальную русскую черту, когда хотят указать на леность, созерцательность и боязнь перемен русского человека. Но Гончаров открывает нам гораздо больше в душе Обломова: нежелание участвовать в общей деятельности "на поприще прогресса" генетически близко к неприятию суетного образа жизни, где нет возможности остановиться и спросить, "а зачем все это?"; созерцательность и робость, неспособность устроить личное счастье берут начало в душе чистой и нерасчетливой, пугающейся страсти и не умеющей скрыть свой испуг.

⠀

Это первая книга, которая смогла меня вогнать в депрессию… Написана отлично, оторваться было сложно. Но местами скучновата и мало действий, поэтому половинку бала отняла от оценки.

Спустя время все еще не понимаю какие чувства испытываю к книге. Некоторые моменты мне были очень близки.

Итог: Понравилась ли мне эта книга? Да. Перечитаю ли я эту книгу еще раз? Возможно, но точно не в ближайшие 5 лет. Советую ли я эту книгу? Да, думаю, ее стоит прочитать.

⠀

А вы знакомы с этой книгой? Как вам? Какие эмоции испытывали при прочтении? Бывали ли у вас книги, прочитав которые, вы не могли понять, что к ним испытываете?

#марафонрусскойклассики

#эммабукстори

Автор очень метко назвал свою книгу. В самом деле, почти ни о чем кроме бесконечной дороги он не пишет. Как будто бы именно это самое интересное в палеонтологической экспедиции. Без конца описывает пейзажи, мимо которых проезжает, с подробностью до песчинки — горы, почвы, ветра... Ждешь-ждешь остановки. Но ничего не меняется — он снова описывает пейзажи и почвы!

Книга наполнена национальным колоритом, и для меня это огромный, непростительный минус (один из множества минусов этой ужасной книги). Я брала в руки книгу, на которой нарисованы динозавры и аннотация которой обещала знакомство с достижениями палеонтологической науки. Для меня палеонтология — как-то по умолчанию означает палео биологию. Этого я ждала от книги. Это обещала обложка! А по факту я получила крайне скучное повествование о бесконечных поездках по Гоби с зубодробительно скучными описаниями геологических особенностей местности!

Первые 150/950 страниц они едут. Едут-едут. Описывают какую-то неведомую чушь, которая может заинтересовать только очень узкоспециализированных геологов. Все это перемежается тонной названий на монгольском и кучей специализированной лексики, частично на русском, частично на монгольском. В итоге мой словарь обогатился кучей лишних, ненужных мне в жизни слов, которые я бы предпочла не только не помнить, но даже и не знать, настолько они не входят в сферу моих интересов.

Когда я уже была на грани бросить книгу, наконец, началось хоть что-то интересное. Ну наконец-то стоянка, раскопки, кости. Наконец-то, интересно! Двадцать-тридцать страниц прочитанных на одном дыхании и... они СНОВА ЕДУТ!!! А автор снова описывает *Февраль. Достать чернил и плакать* каждую песчинку, встретившуюся им на пути!!!

Хочу заметить, когда автор на протяжении сотни-другой страниц подряд описывает конгломераты, бэли и прочую скукотищу, он даже не перемежает эти описания никакими интересными фактами из быта экспедиции. Он тупо описывает состав и цвет почвы. Это нечитабельно.

В итоге книга примерно на 80 процентов состоит из описаний почв, дорог, гор. Примерно на 15 процентов из рассказов о поломках машин в дороге. И лишь жалких процентов пять остаются на описания костей, открытий, шуток и бытовых ситуаций экспедиций.

Мне кажется, после "дороги ветров" я больше никогда в жизни не возьму в руки ни одну книгу Ефремова. Его творчество для меня просто квинтэссенция бесполезности. Я еще никогда не встречала такого обилия переливания из пустого в порожнее. Я не понимаю, откуда все эти высокие оценки и восторженные отзывы? Ни один из них не готовит к тому, чего стоит ждать от этой ужасной книги. Кто все эти люди? Геологи, влюбленные в свою профессию и наслаждающиеся этими опостылевшими описаниями почв???

Три месяца! Три месяца жизни я убила на это г***о! И по сути получила лишь один интересный факт о том, что теризинозавр был открыт именно в этой Гобийской экспедиции! Сколько всего интересного можно было рассказать! И ничего..

Учебник русского языка для 1 класса, 1953 года издания.

Не всем родителям нравится то, чему и как учат их детей в современной школе.
К счастью, нынешнее законодательство позволяет нам самим учить своих сыновей и дочерей так, как мы этого хотим, пользуясь при этом любыми доступными учебниками и учебными пособиями.
Многие родители открыли для себя так называемые «сталинские» учебники, по которым учились советские ребята в довоенные и послевоенные годы. Эти учебники стали вдруг востребованы. Особенно с тех пор, как их начала переиздавать группа энтузиастов.

По некоторым причинам мой семилетний сын получает семейное образование. И мы учим его по учебникам сталинских времён.
Весной мы со Стёпой завершили курс обучения русскому языку по учебнику для 1 класса начальной школы, увидевшему свет в 1953 году и переизданному в наши дни.
Здесь мы хотим рассказать об этой великолепной книге и о нашем опыте работы с ней.

Первое издание учебника русского языка, созданного Никифором Алексеевичем Костиным для 1 класса, вышло в 1953 году. Именно этот вариант и переиздаётся в наши дни.
Если ваш ребёнок ещё не умеет читать, то мы рекомендуем воспользоваться для его обучения Букварём Александры Ильиничны Воскресенской 1947 года издания, который также теперь переиздан. Освоив же чтение и письмо, можно будет обратиться к учебнику Костина.

Сразу хочется отметить высокое качество нового издания.
Учебник имеет толстую прочную обложку.
Если вы будете обращаться с ним бережно, его можно даже не оборачивать, и прослужит он вам долго.
Текст учебника напечатан на твёрдой, достаточно толстой белой бумаге.
Эту книгу действительно ПРИЯТНО взять в руки.

Уже сама обложка настраивает ученика и родителя на рабочий лад. Аляповатость многих современных учебников, делающая их похожими на нечто среднее между обёрткой от жвачки и книгой комиксов, отбивает охоту учиться у многих. Здесь же мы сразу видим – перед нами именно УЧЕБНОЕ пособие, а не что-то иное.
Открыв книгу, на левой странице мы встречаем оглавление, из которого узнаём, что учебник поделён на 24 параграфа и включает в себя небольшой словарик. Никаких нелепых условных знаков, никаких уверений в том, что учебник соответствует ФГОС или чему-то ещё, здесь нет. Просто потому, что это здесь не нужно.
На правой странице того же разворота мы видим иллюстрацию с изображёнными на ней пионерами, вручающими букет товарищу Сталину.
Учебник этот чёрно-белый, а потому иллюстрация тоже чёрно-белая. На ней показаны ученики и фактический руководитель страны. Никаких жирафиков, коровок, самураев и других нелепостей, которыми встречает нас учебник нынешнего времени.
Под иллюстрацией стихотворная надпись:

Мы страною гордимся любимой.
Мы счастливые песни поём.
Мы любимое Сталина имя
Носим бережно в сердце своём.

Перелистнём страницу и проверим, не зря ли эти ребята гордятся своей страной.

Да, судя по этому учебнику, – не зря!

Книга замечательна свёрстана.
Номер и название темы параграфа найти легко – оно буквально бросается в глаза.
Учебная информация отчёркнута параллельными линиями с обеих сторон, а особенно важные правила заключены в рамку. Это позволяет легко найти главное в каждом параграфе.
Задания упражнений часто проиллюстрированы небольшими, но точными и приятными глазу картинками.
Не знаю, многие ли обращали внимание на то, что люди и животные в современных учебниках нарисованы сюрреалистически. Пропорции их тел настолько изуродованы, что только диву даёшься. Невольно возникает мысль: «А учился ли иллюстратор своему мастерству вообще? А понимает ли он, что иллюстрирует детский учебник, а не журнал «Шарли́ Эбдо́»?
Этот же учебник оформлен талантливо и со знанием дела. Пусть рисовали в нём не Саврасов и не Шишкин, но зато уж и не Сальвадор Дали.

На протяжении всего учебника авторы время от времени демонстрируют каллиграфическое написание слов и предложений. Если в очередном задании ребёнку предлагают списать слова или текст, кто-то из родителей всегда может указать сыну или дочери: «Пиши, как показано на образце. Посмотри, как красиво и аккуратно написаны слова в учебнике – постарайся скопировать это письмо как можно точнее».
Шрифт учебника крупный, рассчитанный на ученика 1 класса.

Отдельно надо сказать о текстах упражнений.
Они не только помогают ребёнку учить родной язык, но воспитывают его, дают ему полезную информацию о действительной жизни.

В современном учебнике я такой вот текст прочёл:
«На уроке
- Какие буквы вы знаете? – спросила учительница.
- Б-э-э-э! – ответил Барашек.
- И-и-и! – сказал Ослик.
- Га-га-га! – ответил Гусь.
- Ж-ж-ж! – сказал Жук.
Только Рыбка ничего не сказала. Она не знала ни одной буквы».

Мне жаль авторов этого учебника. Мне грустно смотреть на учителей, которые по этому учебнику работают. Но больше всего я сочувствую детям, которые вынуждены знакомиться с языком Пушкина, Толстого и Твардовского по таким текстам. И ещё немножечко жаль, что за школьной партой (согласно автору этого текста) сидят теперь не юные строители коммунизма, а ослы, бараны, гуси и жуки.

В «сталинском» учебнике Костина всё совсем иначе.
Приведём несколько примеров.
На странице 6 читаем: «Рома и Наташа были в лесу. Наташа отстала от Ромы. Она громко крикнула: «Ро-ма!» Рома ответил ей: «На-та-ша!» Наташа быстро нашла Рому».
Ученик здесь должен выполнить два задания. Но кроме этого, он читает о том, как дети идут в лес, о том, как они ведут себя в лесу, чтобы не потерять друг друга. Мы видим некий, как теперь бы сказали, урок безопасности жизнедеятельности. Причём, урок, встроенный в курс русского языка и не требующий введения специальных учебных часов. Разве плохо?

Другой пример.
«Упражнение 10. Прочитайте и спишите.
Николай с Ниной были в лесу. Они собирали малину. Нина видела синицу».
Интересно, верно? Дети не дурака валяют, а помогают взрослым – собирают малину. Да ещё успевают за природой наблюдать – Нина, вот, синицу увидела.
Согласитесь, этим ребятам будет легче усвоить на уроках биологии и географии, какие сезонные изменения происходят в природе. Да и что такое труд (главное дело жизни) они уже знают.

Ещё пример.
«Упражнение 22. Прочитайте и спишите. Выделенные слова разделите для переноса.
Надюше всего четыре года. Надюша ещё ребёнок, но она помогает маме. Надюша ставит на стол посуду».
Заметьте, не в телефон играет Надюша, не сопли жуёт, не конфеты ест, а маме помогает. В 4 года. А мне, учителю, приходилось видеть детей старше этой Надюши на 6-8 лет, которые не знали, как держать в руке веник и не могли подмести пол. И это не шутка.

«Упражнение 33. Прочитайте и спишите.
Утром.
«Мальчик сам просыпается.
Мальчик делает зарядку.
Мальчик умывается.
Мальчик прибирает кроватку».

Хорошо, не правда ли?
Я, вот, уже давно не мальчик, но тоже сам просыпаюсь, сам делаю зарядку, сам убираю кроватку и даже сам готовлю завтрак. Потом иду на работу в школу и вижу толком не проснувшихся детей с мятыми лицами и скукой во взоре. Учить таких детей тяжело и, честно говоря, неприятно.
Но ведь дети не виноваты. Может, они такие потому, что их больше не учат вставать вовремя, делать зарядку, помогать маме, помогать друг другу, помогать учителю?
А учебник Костина этому учит. И это очень своевременно! Более того, это ВСЕГДА своевременно!

Моему сыну очень полюбилась эта книга. В своём дневнике чтения он написал о ней несколько строк.
«Это мой первый учебник русского языка. Он мне понравился. Понравилось всё. Особенно вставлять пропущенные слова и буквы. Понравились картинки. Понравилось работать со словариком в конце учебника. Здесь хорошие стихи, особенно про тигрёнка».

Так как в этом учебнике нет ничего лишнего, он достаточно тонкий – в нём всего 80 страниц.
На этих 80 страницах размещено 200 упражнений для закрепления изучаемого материала. Мы с сыном занимались достаточно упорно, и на усвоение учебных материалов нам понадобилось чуть меньше двух месяцев.
Сын выполнил ВСЕ задания – сделал устно все 200 упражнений. 16 из них сделал письменно. Тут мы, конечно, дали маху – писать надо больше.
Но зато сейчас Стёпа уже выдержал экзамен, который я сформировал для него по материалам этого учебника.
Оказалось, что материал 1 класса вовсе не сложен. Нужно лишь выучить около 2-х десятков определений.
Усвоил их сын неплохо и работает в тетради почти без ошибок, но сказать определение точно и громко может не всегда. Именно над этим мы сейчас и работаем.
Русский язык Стёпе дался как-то очень легко. И я считаю, что главной причиной этого является талант Никифора Алексеевича Костина.
Конечно, нам придётся теперь ознакомиться и с современным учебником русского языка – куда ж без него? Он почти в 2 раза толще советского и в 100 раз цветистее его, что, впрочем, не делает его толковым.
И я рад, что первой любовью моего сына и ведущим его тренажёром будет эта великолепная книга, выпущенная в нашей стране 69 лет назад и не утратившая своей актуальности до сих пор.

Учебник арифметики для 1 класса, 1955 года издания.

В нынешнее богатое на идеи время наш сын получает семейное образование, и учу его я сам.
Опорой мне служат учебники сталинской школы, которые в наше время переиздаются группой энтузиастов и успешно расходятся по стране.
Здесь я хочу рассказать о том, чем мне нравится «сталинский» учебник арифметики, и как мы с сыном его осваивали.

В наши дни переиздано 2 «сталинских» учебника арифметики.
Во-первых, это учебник Натальи Сергеевны Поповой, увидевший свет в 1936 году. О нём поговорим особо.
Во-вторых, это учебник Александра Спиридоновича Пчёлко и Григория Борисовича Поляка.
По нему-то мы с сыном и занимались.

Эта книга увидела свет в 1955 году и долгое время была на вооружении наших школ.
Когда в нашей семье встал вопрос о том, по каким учебникам учить сына, мы нашли на просторах Интернета огромное количество старых и современных пособий и с пристрастием рассмотрели их.
Всерьёз нас заинтересовал именно учебник Поляка и Пчёлко.

Я скачал из Интернета одно из его изданий, распечатал его на принтере, склеил и начал заниматься с сыном. (Чем хорошо нынешнее время, так это тем, что практически любые учебные пособия можно достать в электронном виде бесплатно).

И лишь спустя некоторое время я узнал, что существует, оказывается, вновь переизданный вариант этой книги.
Я тут же его заказал. Перепечатка перепечаткой, но заниматься по настоящему учебнику гораздо приятнее. Тем более, ребёнку.

Хочется отметить высокое качество переиздаваемых в наши дни советских учебников. Объективно высокое качество. А цена их гораздо ниже, чем цена современных учебников, чьё не только качество, но и содержание кажется нам сомнительным.

Учебник имеет замечательную твёрдую обложку.
Сам я учился в 1980-х годах, и уже тогда обложки многих учебников делались не очень хорошо, были слишком мягкими, ломкими и быстро приходили в негодность. Качество же обложки учебника Пчёлко и Поляка (повторюсь) просто замечательное.

Учебник этот достаточно тонкий и лёгкий, что выгодно отличает его от учебников современных. Каждый, кто видел нынешние учебники математики, конечно, помнит, что в них оооочень много материалов, без которых вполне можно было бы обойтись.
Зачем тратить бумагу, губить лес безо всякой пользы? В сталинском учебнике нет ничего лишнего, - отсюда и его небольшой объём.
Оформление учебника Пчёлко и Поляка сразу настраивает на деловой лад. Ребёнок ведь приходит в школу работать, изучать основы наук, получать БАЗОВОЕ НАУЧНОЕ мировоззрение. Обложка и форзац сталинского учебника оформлены так, что мы видим – перед нами ДЕТСКОЕ пособие. Но, в то же время, мы понимаем, что пособие это ДЕЛОВОЕ, а не развлекательное. Перед нами не конфетный фантик и не обложка манги, на которую похожи многие современные учебные пособия.
Учебник должен походить именно на учебник. Это ОЧЕНЬ важно!

На первых страницах сталинской арифметики мы видим крупные цветные иллюстрации, крупные чёткие прописи, текст, набранный крупным шрифтом. Это позволяет бывшим дошколятам постепенно, не резко погружаться в школьную рабочую атмосферу.
Иллюстрации книги РЕАЛИСТИЧНЫ, что ДЕЙСТВИТЕЛЬНО важно! Ведь мы не валяем дурака – мы показываем ребёнку мир, каков он есть на самом деле.
На этих страницах нет зайчиков, сидящих за партой и баранчиков, разговаривающих с лошадками.
Мы видим людей и животных, изображённых такими, какие они есть, - пропорциональными и анатомически верными.
Мы наблюдаем действительные картины жизни.
Дети идут в школу. Ребята плавают, пускают кораблики и срывают цветы кувшинки. Колхозники убирают урожай. Школьники делают скамейку и окапывают яблони. Мальчик собирает грибы. Пионеры играют в шахматы. Дети удят рыбу.
Синицы в этом учебнике похожи на синиц, козочка – на козочку, сливы – на сливы, морковь – на морковь.
В современных мультфильмах и, увы, в современных учебниках мы видим сплошной сюрреализм и постмодернизм. Удивительно ли, что дети, выросшие на подобных явлениях культуры, имеют весьма специфические понятие о красоте и уродстве?
Но важна не одна лишь эстетика иллюстраций – очень важны изображаемые на иллюстрациях события.
Девочка кормит кур. Мальчик выпускает рыбку в аквариум. Школьница ухаживает за цветами. Школьник делится с товарищем ручкой. Дети сажают деревца в школьном саду. Пионер собирает груши. Школьница читает книгу.
Видите? Дети ТРУДЯТСЯ. Трудятся не для оценки или похвалы. Не зайчиков из шишек делают, чтобы получить первый приз на выставке и выкинуть это «произведение искусства» на помойку. Трудятся НА САМОМ ДЕЛЕ. То есть, они ПРЕОБРАЗУЮТ К ЛУЧШЕМУ ОКРУЖАЮЩУЮ ИХ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ.
А ещё - они дружат. То есть, не вместе смотрят глупые видеоролики, а ПОМОГАЮТ друг другу, СОТРУДНИЧАЮТ друг с другом.
Они друг для друга ТОВАРИЩИ. Они уже понимают, что друзей у человека много не бывает, но ТОВАРИЩАМИ должны быть ВСЕ. А как же иначе?
Таким образом, в процессе изучения арифметики школьники учатся быть ЛЮДЬМИ, получают ВОСПИТАНИЕ. А ведь это ещё важнее образования, верно?

Постепенно иллюстрации учебника становятся чёрно-белыми и занимают всё меньше и меньше места. Буквы тоже делаются мельче.
Ребёнок уже вошёл в школьный ритм, в школьный быт. Стал октябрёнком. Он уже понял, что пришёл в школу УЧИТЬСЯ, а не играть. Поэтому иллюстрации-игрушки ему уже не нужны. Иллюстрации ему нужны теперь только как учебное пособие.
Сравните этот подход с подходом современных учебников и учебных тетрадей для первого класса, которые буквально напичканы ненужными, а часто и нелепыми иллюстрациями. Ребёнку будто твердят: «Играй, играй, играй! Успеешь ещё выучиться! А пока – играй!» При таком подходе даже трудолюбивые и любознательные дети вскоре обленятся и перестанут работать.

В учебнике Пчёлко и Поляка 142 страницы, которые содержат 892 упражнения. Это ОЧЕНЬ много! Ваш ребёнок сможет хорошо закрепить усвоенный материал. Ведь, кроме учебника, есть ещё и задачники. Насыщенный задачами и примерами учебник, да вдобавок ещё задачник – это просто отлично.

Однако чему учит нас «сталинская» арифметика именно как арифметика?
Мы вправе предположить, что в то время, когда верного друга-Интернета ещё не было и люди ещё не так давно покончили с неграмотностью, материал учебников был куда более слабым, чем теперь. Оказывается, нет!
Как ни странно это выглядит, но НЫНЕШНИЙ учебник для 1 класса, являясь гораздо более «толстым», напечатанный в обществе, где велико количество людей с высшим образованием, в обществе, где Интернет несёт людям действительно огромное количество информации (несравнимое, конечно, со сталинскими временами), - так вот, современный учебник учит всё же гораздо МЕНЬШЕМУ, чем учебник, изданный 67 лет назад!
Современный первоклассник осваивает лишь два действия арифметики (сложение и вычитание) и оперирует ими в пределах первых двух десятков. Первоклассник сталинской школы осваивает ЧЕТЫРЕ действия арифметики (сложение, вычитание, умножение и деление) и работает с ними в пределах первой СОТНИ.
То есть, этот человек уже ХОРОШО ЗНАЕТ таблицу умножения и умеет её использовать при делении, в то время, как современный первоклассник даже поверхностно не знаком с ней.
С другой стороны, современный первоклассник получает некоторые знания из геометрии. Знает, что такое прямая линия, луч, отрезок, ломаная линия и прочее. Что ж, это, безусловно, плюс. Но мы способны дать этот плюс нашим детям всего за 1-2 учебных часа, воспользовавшись услугами того же современного учебника.
Зато СТАЛИНСКИЙ учебник для 1 класса учит наших ребят решать примеры и задачи в 4 действия. Вот так!
Мы с сыном занимались по этому учебнику довольно долго – больше года.
Я начал учить Стёпу арифметике, когда ему не было ещё шести лет. Многое ему не давалось. С решением задач были большие трудности. Скорей, даже не арифметические. Малыш просто не был ещё готов понять жизненную ситуацию, в которую вводила его задача.
Мы не спешили. Многие задания выполняли по два раза. Много десятков заданий сын сделал письменно.
Первые Стёпины тетради были ещё совсем детскими, вёл он их неумело, часто в тетрадях писал я. Но теперь сын научился не только считать, но и записывать свои вычисления в тетради.
Недавно мы завершили работу над учебником Пчёлко. Стёпа очень боялся последней задачи (№892), которая решалась в пять действий, но справился он с ней быстро и без особых проблем.
Теперь Стёпа уже выдержал экзамен по материалам этой книги.
Учебник Поляка и Пчёлко стал для моего ребёнка БАЗОВЫМ.
И за это мы благодарны как авторам учебника, так и тем, кто восстановил и переиздал его в наши дни.

Что я знала раньше об авторе? Я читала у него несколько романов, знала, что это замечательный автор - фантаст, но я понятия не имела о том, что Иван Антонович был ученым - палеонтологом, повидавшим в экспедициях много интересного и занимательного. А экспедиций этих он совершил около полутора десятка!
Что я знала раньше о Монголии? Знала, что столица там Улан - Батор и что на территории этого государства есть пустыня Гоби.
Что я знала о Гоби? Ничего! В моем понимании пустыня - адски жаркое место, которое может быть и адски холодным в определенное время суток и определенное время года.
В общем, познаний, по сути не было никаких. И с каким же поистине детским восторгом я вчитывалась в эти полудневниковые записи, которые потом стали документальной повестью. Повестью восхитительной и чарующей!
Что же такое Гоби?

Это прежде всего равнинные плоские впадины с песками и глинистыми площадками в центре, где мало обнаженной почвы, а все одето щебенкой, черной, коричневой или серой, мелкой во впадинах и крупной - в горах. Это мелкосопочник - сильно размытые, задернованные плоские холмы или небольшие горы. Это гряды обнаженных твердых пород с россыпями камней и невысокими ощеренными скалами.

Это обширные светлые плоскогорья, покрытые редкой желтой травой - ковыльком, и это же невысокие горы, вокруг которых вся поверхность иссечена мелкими промоинами и сухими руслами. Горы - то округлые, иногда засыпанные песками, то обнаженные, ощетиненные, истерзанные ветром и зноем. И, наконец, Гоби пересечена грозными, голыми скалистыми хребтами. Мощные пояса из крупных камней и щебня охватывают эти бастионы безжизненной материи. Подступы к ним заграждены бесчисленными сухими руслами, в которых встречаются неожиданные оазисы могучих деревьев - хайлясов и евфратских тополей.

Гоби - это бесконечные заросли саксаула, редких кустов караганы, лука и полыни. Пухлые глины и солончаки с жирной зеленью солянок и эфедры. Есть здесь и громадные полосы подвижных песков с барханами стодвадцатиметровой высоты, зловеще курящиеся даже на слабом ветре. И еще многое и многое можно сказать о Гоби...

Так описать эту пустыню, которая таит в себе не только много прекрасного, но и еще больше опасного, можно только искренне полюбив это место. Иван Антонович побывал в Монголии трижды, возглавив довольно крупные по масштабности экспедиции. И очень здорово, что рядом с ним были такие же влюбленные в свое дело люди, как и сам Иван Ефремов. Даже если человек далек от всей этой романтики приключений и поисков, то даже и ему, несведущему, понятно, насколько тяжел труд археологов, палеонтологов, тех кто не просто в песочке ковыряется, а ежедневно и ежечасно борется с природой, отвоевывая у нее тайны и секреты. Им приходилось спать в заморозки под открытым небом, им приходилось не бросать работу даже под натиском песчаных бурь, они порой буквально на себе вытаскивали огромные грузовые машины из плывучих песков. Не знаю как для вас, а лично для меня все эти люди и есть настоящие мужчины. Те, которые вызывают восхищение даже заросшие щетиной, грязные и уставшие.

И, кстати, среди них была и одна женщина. В честь которой они однажды даже назвали лагерь, разбитый ими в Гоби между перегонами. Это Мария Федоровна Лукьянова, удивительная женщина. Когда она уставала от "мужики, мужики, кругом одни мужики!", то уходила в дальнюю пещерку, где отдыхала в тишине и покое. И Ефремов тоже отдаст ей дань - она стала прообразом в его произведении И. А. Ефремов - Тень минувшего .
В общем, ребят, о книге этой можно говорить еще много и долго, и так же бесконечно долго восхищаться и этими замечательными людьми, и красотами Гоби, и слогом автора, который читается как ода пустыне. Но лучше всего - взять и прочитать эту книгу самому. Не проходите мимо, обязательно прочитайте!:) И вот напоследок еще немного Гоби:)

Да - да, в Гоби тоже есть свой собственный сфинкс, созданный ветрами и природой:)

Буквально сегодня дочитали с сыном этот Букварь Воскресенской.
Читать Стёпу я учил по другому Букварю (1976 года). Затем мы 8 месяцев читали «Родную речь» для 1-го класса. Дочитали. Но «Родную речь» для 2-го класса заказали поздно, и она ещё не успела прийти. Поэтому мы решили прочитать ещё один Букварь.
Букварь этот очень хороший. Один из ЛУЧШИХ Советских Букварей
Александра Ильинична Воскресенская была автором наших Букварей на протяжении нескольких десятилетий. Например, этот Букварь 1952 года ещё имеет чёрно-белые иллюстрации, а чуть позже её же Букварь выйдет уже большего формата и оформлен будет в цвете.
К большому счастью нынешних родителей (а я к ним отношусь), Буквари Воскресенской (и чёрно-белые, и цветные) в наше время ПЕРЕИЗДАЮТСЯ, и купить их не составляет труда. И вот этот самый Букварь я для своих ребят купил ещё осенью.
Чем это книга хороша?
Прежде всего, тем, что она не похожа на современные Буквари:) Правда, современный Букварь Жуковой пытаются оформлять именно в стиле старых Советских Букварей, но, увы, оформление – это ещё не содержание.
Итак, о хорошем.
Во-первых, на эту книгу приятно смотреть. Она не похожа на фантики, комиксы и прочую современную сияющую чепуху. Это хоть и детский, но всё же УЧЕБНИК. Его можно УВАЖАТЬ.
Во-вторых, Букварь этот содержит хотя и чёрно-белые, но великолепные иллюстрации. Иллюстрации ОСМЫСЛЕННЫЕ. Вот идёт уборка урожая на полях. Вот женщины сгребают сено. Вот стоят рядом вилы, коса и грабли. Вот ребята показывают друг другу собранные ими грибы. Вот девочка помогает подняться упавшей подруге. Мальчик запускает змея. Мальчик помогает щенку выбраться из воды. Мама с дочкой идут доить корову. Мальчики и девочки играют в мяч. Мальчик катается на (настоящей!) лошади. Его не РОДИТЕЛИ катают, а он САМ ездит! Может, в поля поехал по делам. А вот мальчик помогает отцу убирать дрова. Колхозница кормит кур. Девочка загоняет кур во двор. И. т.д. и т.п.
Мы видим здесь взрослых и детей, которые ТРУДЯТСЯ. Не телевизор смотрят, не в телефон играют, не на экскурсии ездят, не в дельфинарии сидят, а занимаются ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНЫМ ДЕЛОМ. Как же приятно на это смотреть, верно? Да и УЧАТ такие иллюстрации ХОРОШЕМУ!
В-третьих, тексты учебника превосходны! Они, как и картинки, учат детей ПРАВИЛЬНЫМ вещам. Например: «Наш пруд застыл. Будем делать каток. – Клим, неси лопату, чисти снег. Глеб, бери метлу, мети чисто. Мы сделали каток».
Я сразу вспомнил, как мы в детстве с ребятами (БЕЗ взрослых!) тоже делали каток во дворе. А теперь в нашем дворе зимой и летом стоят автомобили ЧАСТНИКОВ. Зачем частникам катки, верно? Пусть дети в телефоны играют! А мы колымагу свою будем под окнами держать. Так? Так. Но это неправильно. Дети, воспитанные на Букваре Воскресенской, НЕ ПОЗВОЛЯТ частникам ставить свои ржавые «телеги» в общественном дворе. Воспитать бы нам только таких детей!
А вот другой текст: «Мая, Рая, Зоя и Яша работали летом в колхозе. Они помогали убирать урожай. Работала в поле машина – комбайн. Эта машина и жнёт, и молотит, и веет».
Отличный текст! Я сразу вспомнил, как мы тоже работали в колхозе. Было интересно! А теперь колхозные поля бурьяном заросли, крестьян всё меньше, а овощи и фрукты мы заграницей покупаем. Но это тоже никуда не годится!
Словом, тексты этого Букваря воспитывают ПРАВИЛЬНОГО человека, формируют человека ТРУДЯЩЕГОСЯ. А ведь такой человек нам и нужен!
В-четвёртых, в этом Букваре показано написание букв. Когда я учился, увы, такого уже не было. А здесь – есть. И буквы здесь не такие унылые и безвкусные, которым учили нас в начале 1980-х, а КРАСИВЫЕ. Красивые по-настоящему.
Мы с сыном с удовольствием прочли этот Букварь, а теперь учимся писать по нему.
Могу порекомендовать это пособие ВСЕМ родителям для обучения своих детей грамоте, письму, чувству вкуса и человечности.

В прошлом месяце мы с сыном дочитали эту книгу.
Нет, не так. В прошлом месяце мой шестилетний сын САМ ПРОЧЁЛ эту книгу ОТ НАЧАЛА И ДО КОНЦА.
После того, как Стёпка (тогда ещё пятилетний) научился читать по Букварю (к сентябрю прошлого года), я вручил ему этот учебник. И вот в течение 8-ми месяцев он читал его мне, а я сидел рядом, периодически давая пояснения.
Скажу сразу – считаю этот учебник самым подходящим чтением для ребёнка после того, как тот освоит Букварь!
По счастью, старые «сталинские» учебники стали в наши дни переиздаваться, так как на них есть спрос. Вот и мы заказали эту «Родную речь» - и не жалеем.
Что же в ней хорошего?
Для меня эта книга и работа с ней явились сюрпризом, так как Стёпка мой первый ребёнок, и до него я ещё никого не учил читать.
Я думал, что мы просто будем читать, нарабатывая технику чтения. Но вышло так, что уроки чтения стали для нас больше уроками КУЛЬТУРОЛОГИИ.
Открываем первую страницу и видим пионеров, читающих «Родную речь» возле московского высотного дома. Помните строки:

«— Получил я пост почётный! —
И теперь на мостовой,
Там, где дом стоит высотный,
Есть высотный постовой!»

А Стёпка интересуется архитектурой. И вот я рассказываю ему про этот высотный дом.
Первый рассказ книги посвящён тому, как учился Владимир Ильич Ленин. Ленина Стёпка, конечно, знает. А про его учёбу ещё не слышал. И я рассказываю ему о том, как Ленин учился.
И дальше идут рассказы, загадки, стихи, иллюстрации. Кстати, иллюстрации в книге чёрно-белые, но это её не портит.
Часто после рассказика следует ряд вопросов, на которые ребёнок должен ответить. Иногда вопросы касаются содержания, и тогда Стёпка отвечает на них легко. Иногда ребёнок должен найти конкретную фразу в тексте, и тогда Стёпке приходится перечитывать текст в поисках требуемого ответа.
Тексты в «Родной речи» не абы какие. Они связаны с жизнью школьника, с жизнью страны, с бытом людей. Некоторые из них имеют воспитательный характер.
Привожу целиком текст, который называется «Как сидеть в классе»:
«Доктор повесил в классе такую картинку (в учебнике приведена картинка) и сказал: - Глядите на образец: вот так надо сидеть за партой. Тогда и спина у вас не искривится, и плечи будут ровными. Дышать будете полной грудью».
Полезная для школьника информация? Полезная.
А вот текст, озаглавленный «Всякой вещи своё место»:
«Серёжа как проснётся, так и начинает свои вещи разыскивать: один чулок у него на стуле, другой под столом; один сапог под кроватью, а другого и в комнате нет. Возится Серёжа каждое утро, возится… и опоздает в класс».
Кода сын прочёл мне этот рассказик, мне было легко объяснить ему, ПОЧЕМУ вещи надо всегда держать на своих местах, и почему собирать их надо с вечера. Теперь он заранее готовит свою одежду, заранее собирает игрушки, которые хочет взять с собой на улицу. Он стал ОСОЗНАВАТЬ пользу порядка и дисциплины. И, конечно, мне с ним стало гораздо легче.
Вот иллюстрация, на которой изображён грузовик, привёзший дрова в школу, и учитель с учениками, которые разгружают его. Школы теперь дровами не отапливают, но хозяйственных дел в них всё равно много. И, увы, не всегда теперь школьники помогают учителю. А ведь это плохо! А вот эта картиночка учит помогать. И мой сын БУДЕТ помогать тому, кто будет нуждаться в помощи.
Вот рассказ школьницы, называющийся «Моя мама». Очень интересно почитать о том, КАКИЕ бывают мамы. ТАКИЕ мамы, несомненно, ВОСПИТЫВАЮТ детей. Прочитал ребёнок – увидел действительно хорошую маму, поговорили мы про неё, - толк есть.
Прочли рассказ «Ёлка в Сокольниках» - снова беседуем. Откуда идёт обычай праздновать Новый год? Почему на Новый год в дом приносят ёлку? Какое значение имела та памятная ёлка в Сокольниках? Что за игра «кошки-мышки»? И т.д. и т.п.
Может, покажется странным, что мы читали этот учебник целых 8 месяцев. Но, во-первых, Стёпка прочёл за это время не только эту книжку, но и некоторые другие. Во-вторых, мы занимались не только чтением. А, в-третьих, повторюсь, главным на наших уроках чтения стало не чтение само по себе, а моё ОБЪЯСНЕНИЕ ребёнку прочитанного, наши ОБСУЖДЕНИЯ со Стёпкой того, ЧТО он только что прочитал. То есть, эта книжка стала для сына своеобразным учебником жизни. И учебником очень неплохим.
Признаться, когда я сам учился в школе, я не придавал такого большого значения учебникам чтения. Но, надо сказать, в моё время (в 1980-х), учебники были уже хуже. «Родная речь» 1950-х нравится мне гораздо больше.
Советую использовать этот учебник для ваших занятий со своими детьми.
Ну а мы уже заказали и получили «Родную речь» для 2-го класса и скоро за неё возьмёмся.

Эта рецензия является добавлением к моей рецензии о ПЕРВОМ издании этого учебника 1937 года.

Издание учебника под редакцией профессора А.В. Шестакова, выпущенное в 1954 году (17 лет спустя после 1-го издания), ПРИНЦИПИАЛЬНО НЕ отличается от первого издания. И всё же, несколько слов об ЭТОЙ книге сказать надо.
Во-первых, учебник этот предназначен уже не для учеников 3-4 классов, а только для учеников 4-го класса.
Датой битвы на реке Калке указан здесь 1223 год (в издании 1937 года был указан 1224-й). И теперь эта дата уже выделена жирным шрифтом. Это хорошо!
Как и в учебнике 1937 года, в этом издании тоже НИЧЕГО не сказано о церковном расколе, о реформах патриарха Никона, о противостоянии протопопа Аввакума тем, кто стал креститься «щепотью».
Так как я происхожу из раскольничьей семьи, которую современные православные (по нашему, НИКОНИАНЕ) угнетали вплоть до самой революции, мне жаль, что эти события не упомянуты.
Дело в том, что именно революция 1917 года впервые с XVII века дала мои предкам СВОБОДНО исповедовать свою религию. Пётр I в XVIII веке выгнал нашу семью из Ладоги в приладожские болота. И с этих пор наших новорождённых детей никониане (ставшие теперь ОФИЦИАЛЬНЫМИ православными) тащили в свой храм и крестили их по-своему, - а по-нашему, это было осквернением. Мы приносили детей домой и перекрещивали их, спасая от никоновской скверны. Поэтому, когда большевики пришли к власти и отделили, наконец, школу от православной никоновской церкви, а белые затеяли Гражданскую войну, мой прадед, офицер лейб-гвардии, вместе со своим подразделением перешёл на сторону красных. Он умер в 1969-м году. И НИКТО за 52 года жизни при Советской власти больше НЕ ПРИТЕСНЯЛ его за его религиозные взгляды. В СССР действительно была СВОБОДА вероисповедания. И жаль, что в этом учебнике ничего не сказано об этих событиях.
Война 1812 года здесь, в отличие от учебника 1937 года, уже названа ОТЕЧЕСТВЕННОЙ войной.
Как и в учебнике 1937 года, здесь много страниц посвящено не только российскому, но и МЕЖДУНАРОДНОМУ революционному движению. Мы немало узнаём о буржуазной французской революции 1789 года, о взятии Бастилии. Узнаём о европейской революции 1848 года. О польском восстании 1863 года.
Представлена здесь информация о таких передовых мыслителях, как Герцен, Огарёв, Чернышевский, Некрасов.
А вот о революционерах-народниках и революционерах-террористах по-прежнему сказано ОЧЕНЬ мало. И это жаль!
Зато история зарождения и распространения марксизма в России освещена совсем неплохо.
События января 1905 года здесь уже названы Кровавым воскресеньем (в учебнике 1937 года этого термина не было.
События Октября 1917 года освещены так же, как и в учебнике 1937 года – НЕ объективно. Например, состав первого Советского правительства НЕ назван. Упомянуты только Ленин и Сталин, бывшие соответственно председателем Совнаркома и наркомом по делам национальностей. А ведь в 1-й Сонарком входили также Троцкий, Рыков, Дыбенко, Крыленко, Антонов-Овсеенко, Шляпников и некоторые другие, объявленные в 1930-х годах врагами народа. В 1917 году эти «враги», однако, не предали революцию. Они защищали Советскую власть в те дни, когда никаких гарантий того, что она победит, не было. И в этом смысле ни этот «сталинский» учебник, ни, тем более, учебники новой буржуазной России не говорят правды о тех событиях.
В учебнике 1955 года мы видим материалы о вхождении в состав СССР Литвы, Латвии, Эстонии и Молдавии, а также о создании Карело-Финской ССР.
Разумеется, в этот учебник вошли и материалы о Великой Отечественной войне, которых не могло содержать пособие 1937 года. Интересно, что рассказ о борьбе с гитлеровской Германией и фашистской Японией занимает в книге всего 10 страниц (из 288 страниц учебника).
Но на этих 10 страницах рассказано не так уж и мало. Узнаём мы здесь о героическом подвиге 28 панфиловцев на подступах к Москве. Сказано о геройски погибших Зое Космодемьянской, Лизе Чайкиной и Саше Чекалине. Рассказано о подвиге капитана Гастелло, о таранах лётчиков Здоровцева и Харитонова, о подвиге Александра Матросова, о воздушном бое Гусейна Алиева, о храбрости бойца Торунсабаева. Сказано о Сталинградской битве.
Говоря о победе над Японией, авторы пишут, что Япония сложила оружие 2 сентября. Напомню, что буквально в прошлом году нам сказали, что теперь в России днём окончания Второй Мировой войны будет считаться 3 сентября. Почему так? Не знаю.
О послевоенной жизни СССР в учебнике сказано не много – мы узнаём лишь о XIX съезде партии, о принятии нового пятилетнего плана на 1951-55 годы и о смерти И.В. Сталина, последовавшей 5 марта 1953 года.
Этот учебник (поскольку напечатан позже) более полно отражает историю нашей страны, чем издание 1937 года. Именно поэтому он ЛУЧШЕ учебника, о котором я уже писал на ЛайвЛибе.
Может, не все знают, что в рамках программы «Сталинский букварь» целый РЯД учебников тех лет в наши дни ПЕРЕИЗДАЁТСЯ и используется для обучения детей в начальной школе. ЭТОТ учебник сейчас тоже МОЖНО КУПИТЬ В БУМАЖНОМ ВИДЕ. Переиздание стоит ДЕШЕВЛЕ нынешних никуда не годных (прошу прощения) школьных пособий, а качеством печати ничуть не уступает им.
Ищите школы, обучающие детей по учебникам 1950-х годов, а если в вашем городе их нет, - учите своих детей сами!