Андрей Федоров – лучшие книги

В пособии рассматриваются важнейшие разделы общей теории перевода, такие как условия выбора языковых средств в переводе, грамматические вопросы перевода, разновидности перевода и др. Пособие построено на материале переводов с немецкого,

Настоящая книга структурно делится на две основные части. Первая посвящается вопросу о творчестве Лермонтова и русской литературе, вторая - анализу его отношений с литературами западноевропейскими. Главы обеих частей имеют содержанием определенное сопоставление, существенное для характеристики писателя: Лермонтов и Пушкин, Лермонтов и Грибоедов, Лермонтов и русская проза его времени; Лермонтов и Шиллер, Лермонтов и Байрон, Лермонтов и французский романтизм.

Мы часто по разным поводам употребляем слово «стиль». Когда речь идет о работе писателя, слово это обозначает идейное и худо­жественное своеобразие его творчества, характерные чер­ты языка.
В этой книжке рассматри­вается вопрос о том, что же конкретно представляет со­бой стиль того или иного пи­сателя, как отдельные черты стиля складываются в худо­жественную систему, в чем заключается богатство и раз­нообразие языковых средств, которыми пользуется литера­тура.
Книга построена на мате­риале русской классической и советской литературы.

Предлагаемая читателю книга - первая советская монография о большом русском поэте, критике, переводчике Иннокентии Анненском (1855-1909).
Автор монографии Л.В.Федоров, известный исследователь литературного наследия Анненского, разносторонне освещает его жизненный и творческий путь, подчеркивая демократический в целом характер мировоззрения и творчества Анненского, связь его с лучшими традициями русской классической литературы, идейными исканиями передовой русской интеллигенции второй половины XIX - начала XX века.

Книга известного литературоведа и теоретика художественного перевода А.В. Федорова посвящена вопросам взаимодействия национальных литератур и проблемам художественного перевода.

Эта небольшая книжка не претендует, разумеется, на роль общего и всестороннего обзора проблем сопоставительной стилистики и менее всего — на роль систематического курса этой дисциплины. Читатель найдет здесь лишь ряд очерков, которые возникли на основе специального курса лекций, читанного автором на филологическом факультете Ленинградского университета по отдельным проблемам как общей, так и сопоставительной стилистики, и, конечно, не охватывают всей обширной тематики научной дисциплины, не вышедшей еще к тому же из стадии становления (автор частично использовал и материал отдельных ранее опубликованных им статей). Задача автора заключалась в выявлении некоторых новых аспектов того или иного вопроса, в применении некоторых новых методических приемов анализа к исследуемым фактам, в привлечении такого материала, который еще не был объектом пристального изучения общей и сопоставительной стилистики. Создание большой систематизирующей работы в этой области — дело будущего.

В данной монографии выделены следующие основные исторические этапы эволюции киноведческих теоретических концепций в журнале "Искусство кино" с момента его основания (1931 год, журнал тогда носил название "Пролетарское кино") до наших дней: 1931-1955 (во времена в целом тоталитарного периода развития СССР, главные редакторы В. Сутырин, К. Юков, Н. Семенов, А. Митлин, И. Пырьев, Н. Лебедев, В. Грачев, Д. Еремин, В. Ждан), 1956-1968 (период "оттепели", главные редакторы В. Ждан, В. Грачев, Л. Погожева), 1969-1985 (период "стагнации", главные редакторы Е. Сурков, А. Медведев, Ю. Черепанов), 1986-1991 (период "перестройки", главные редакторы Ю. Черепанов, К. Щербаков), постсоветский период 1992-2022 (главные редакторы К. Щербаков, 1992; Д. Дондурей, 1993-2017; А. Долин, 2017-2022).

Серия подготовлена разработчиками контрольных измерительных материалов (КИМ) основного государственного экзамена.
В сборнике представлены:
• 30 типовых экзаменационных вариантов, составленных в соответствии с проектом демоверсии КИМ ОГЭ по литературе 2023 года;
• инструкция по выполнению экзаменационной работы;
• критерии оценивания.
Выполнение заданий типовых экзаменационных вариантов предоставляет обучающимся возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в 9 классе, а также объективно оценить уровень своей подготовки.
Учителя могут использовать типовые экзаменационные варианты для организации контроля результатов освоения школьниками образовательных программ основного общего образования и интенсивной подготовки обучающихся к ОГЭ.

Пособие прошло научно-методическую оценку ФГБНУ "ФИПИ"
Серия подготовлена разработчиками контрольных измерительных материалов (КИМ) основного государственного экзамена.
В сборнике представлены:
- 10 типовых экзаменационных вариантов, составленных в соответствии с проектом демоверсии КИМ ОГЭ по литературе 2022 года;
- инструкция по выполнению экзаменационной работы;
- критерии оценивания.
Выполнение заданий типовых экзаменационных вариантов предоставляет обучающимся возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в 9 классе, а также объективно оценить уровень своей подготовки.
Учителя могут использовать типовые экзаменационные варианты для организации контроля результатов освоения школьниками образовательных программ основного общего образования и интенсивной подготовки обучающихся к ОГЭ.

В монографии приведены практические разработки процесса медиаобразования современных школьников. Авторами рассматриваются основные аспекты анализа произведений аудиовизуальной медиакультуры в работе со школьной аудиторией в процессе различных видов анализа аудиовизуальных медиатекстов. Данный анализ представлен с точки зрения наиболее перспективных методических подходов, разработанных в практике отечественного и зарубежного медиаобразования, и основан на изучении ключевых медиаобразовательных понятий, рассматриваемых в контексте циклов творческих заданий на аудиовизуальном медиаматериале.Материалы издания могут представлять интерес для преподавателей, студентов, аспирантов, молодых исследователей, учителей и воспитателей, а также для широкого круга читателей, которые интересуются проблемами образования.Монография представляет особый интерес для студентов и магистрантов, обучающихся по направлениям подготовки: 44.03.02, 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование»; 39.04.03 «Организация работы с молодежью, 44.04.01 «Педагогическое образование».