Андрей Федоров – лучшие книги

В пособии рассматриваются важнейшие разделы общей теории перевода, такие как условия выбора языковых средств в переводе, грамматические вопросы перевода, разновидности перевода и др. Пособие построено на материале переводов с немецкого,

Настоящая книга структурно делится на две основные части. Первая посвящается вопросу о творчестве Лермонтова и русской литературе, вторая - анализу его отношений с литературами западноевропейскими. Главы обеих частей имеют содержанием определенное сопоставление, существенное для характеристики писателя: Лермонтов и Пушкин, Лермонтов и Грибоедов, Лермонтов и русская проза его времени; Лермонтов и Шиллер, Лермонтов и Байрон, Лермонтов и французский романтизм.

Мы часто по разным поводам употребляем слово «стиль». Когда речь идет о работе писателя, слово это обозначает идейное и худо­жественное своеобразие его творчества, характерные чер­ты языка.
В этой книжке рассматри­вается вопрос о том, что же конкретно представляет со­бой стиль того или иного пи­сателя, как отдельные черты стиля складываются в худо­жественную систему, в чем заключается богатство и раз­нообразие языковых средств, которыми пользуется литера­тура.
Книга построена на мате­риале русской классической и советской литературы.

Предлагаемая читателю книга - первая советская монография о большом русском поэте, критике, переводчике Иннокентии Анненском (1855-1909).
Автор монографии Л.В.Федоров, известный исследователь литературного наследия Анненского, разносторонне освещает его жизненный и творческий путь, подчеркивая демократический в целом характер мировоззрения и творчества Анненского, связь его с лучшими традициями русской классической литературы, идейными исканиями передовой русской интеллигенции второй половины XIX - начала XX века.

Книга известного литературоведа и теоретика художественного перевода А.В. Федорова посвящена вопросам взаимодействия национальных литератур и проблемам художественного перевода.

Эта небольшая книжка не претендует, разумеется, на роль общего и всестороннего обзора проблем сопоставительной стилистики и менее всего — на роль систематического курса этой дисциплины. Читатель найдет здесь лишь ряд очерков, которые возникли на основе специального курса лекций, читанного автором на филологическом факультете Ленинградского университета по отдельным проблемам как общей, так и сопоставительной стилистики, и, конечно, не охватывают всей обширной тематики научной дисциплины, не вышедшей еще к тому же из стадии становления (автор частично использовал и материал отдельных ранее опубликованных им статей). Задача автора заключалась в выявлении некоторых новых аспектов того или иного вопроса, в применении некоторых новых методических приемов анализа к исследуемым фактам, в привлечении такого материала, который еще не был объектом пристального изучения общей и сопоставительной стилистики. Создание большой систематизирующей работы в этой области — дело будущего.

В данной монографии выделены следующие основные исторические этапы эволюции киноведческих теоретических концепций в журнале "Искусство кино" с момента его основания (1931 год, журнал тогда носил название "Пролетарское кино") до наших дней: 1931-1955 (во времена в целом тоталитарного периода развития СССР, главные редакторы В. Сутырин, К. Юков, Н. Семенов, А. Митлин, И. Пырьев, Н. Лебедев, В. Грачев, Д. Еремин, В. Ждан), 1956-1968 (период "оттепели", главные редакторы В. Ждан, В. Грачев, Л. Погожева), 1969-1985 (период "стагнации", главные редакторы Е. Сурков, А. Медведев, Ю. Черепанов), 1986-1991 (период "перестройки", главные редакторы Ю. Черепанов, К. Щербаков), постсоветский период 1992-2022 (главные редакторы К. Щербаков, 1992; Д. Дондурей, 1993-2017; А. Долин, 2017-2022).

В данной монографии дан анализ многочисленных разновидностей медийных манипуляций, приводятся разработанные авторами критерии и способы оценивания эффективности деятельности, способствующих развитию медиакомпетентности студентов в процессе анализа медийных манипулятивных воздействий; на базе обобщения и анализа представлена теоретическая модель развития медиакомпетентности студентов педагогических вузов и факультетов в процессе анализа медийных манипулятивных воздействий (включая определение существенных признаков, качеств и свойств, разработку структуры, целей, задач, содержания данной модели, условий ее реализации).Монография предназначена для преподавателей высшей школы, студентов, аспирантов, исследователей, школьных учителей, журналистов, а также для круга читателей, которые интересуются проблемами медиаобразования и медийных манипуляционных воздействий.

Серия подготовлена разработчиками контрольных измерительных материалов (КИМ) основного государственного экзамена.
В сборнике представлены:
• 30 типовых экзаменационных вариантов, составленных в соответствии с проектом демоверсии КИМ ОГЭ по литературе 2023 года;
• инструкция по выполнению экзаменационной работы;
• критерии оценивания.
Выполнение заданий типовых экзаменационных вариантов предоставляет обучающимся возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в 9 классе, а также объективно оценить уровень своей подготовки.
Учителя могут использовать типовые экзаменационные варианты для организации контроля результатов освоения школьниками образовательных программ основного общего образования и интенсивной подготовки обучающихся к ОГЭ.

Пособие прошло научно-методическую оценку ФГБНУ "ФИПИ"
Серия подготовлена разработчиками контрольных измерительных материалов (КИМ) основного государственного экзамена.
В сборнике представлены:
- 10 типовых экзаменационных вариантов, составленных в соответствии с проектом демоверсии КИМ ОГЭ по литературе 2022 года;
- инструкция по выполнению экзаменационной работы;
- критерии оценивания.
Выполнение заданий типовых экзаменационных вариантов предоставляет обучающимся возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в 9 классе, а также объективно оценить уровень своей подготовки.
Учителя могут использовать типовые экзаменационные варианты для организации контроля результатов освоения школьниками образовательных программ основного общего образования и интенсивной подготовки обучающихся к ОГЭ.

В монографии приведены практические разработки процесса медиаобразования современных школьников. Авторами рассматриваются основные аспекты анализа произведений аудиовизуальной медиакультуры в работе со школьной аудиторией в процессе различных видов анализа аудиовизуальных медиатекстов. Данный анализ представлен с точки зрения наиболее перспективных методических подходов, разработанных в практике отечественного и зарубежного медиаобразования, и основан на изучении ключевых медиаобразовательных понятий, рассматриваемых в контексте циклов творческих заданий на аудиовизуальном медиаматериале.Материалы издания могут представлять интерес для преподавателей, студентов, аспирантов, молодых исследователей, учителей и воспитателей, а также для широкого круга читателей, которые интересуются проблемами образования.Монография представляет особый интерес для студентов и магистрантов, обучающихся по направлениям подготовки: 44.03.02, 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование»; 39.04.03 «Организация работы с молодежью, 44.04.01 «Педагогическое образование».

В монографии дается анализ основных этапов развития массового медиаобразования в СССР и России. Прослеживаются характерные тенденции, связанные с использованием различных медиаобразовательных теорий и моделей медиаобразования. Монография предназначена для преподавателей, аспирантов, студентов вузов, школьных учителей.

Тематика данного исследования представляется актуальнои в силу следующих причин: кинематограф – эффективное средство влияния на аудиторию, особенно – школьную и молодежную (в силу возрастных особенностеи и высокои степени медии ных контактов этои части населения); в последние десятилетия отечественные школы и вузы подверглись значительным изменениям и реформам и продолжают быть в центре острых дискуссии; следовательно, анализ трансформации тематики школы и вуза в зеркале советского и россииского кинематографа сегодня весьма актуален – как в культурологическом, киноведческом, так и медиаобразовательном аспектах.Материал нашего исследования – фильмы на тему школы и вуза. В монографии дается сравнительныи герменевтическии анализ фильмов, касающихся даннои тематики (включая: анализ стереотипов, идеологическии анализ, идентификационныи анализ, иконографическии анализ, сюжетныи анализ, анализ характеров персонажеи и др.), антропологическии и гендерныи анализ.Для исследователеи в области киноведения, педагогики, культурологии, медиакультуры, социологии, политологии, преподавателеи, аспирантов и студентов вузов гуманитарных специальностеи.

Тематика данного исследования представляется актуальнои в силу следующих причин: медиа – эффективное средство влияния на аудиторию, особенно – школьную и молодежную (в силу возрастных особенностеи и высокои степени медии ных контактов этои части населения); в последние десятилетия школы и вузы подверглись значительным изменениям и реформам и продолжают быть в центре острых дискуссии ; следовательно, анализ трансформации тематики школы и вуза в зеркале западного кинематографа сегодня весьма актуален – как в культурологическом, киноведческом, так и медиаобразовательном аспектах.Материал нашего исследования – кинематограф на тему школы и вуза. В монографии дается сравнительныи герменевтическии анализ западных и отечественных фильмов, касающихся даннои тематики (включая: анализ стереотипов, идеологическии анализ, идентификационныи анализ, иконографическии анализ, сюжетныи анализ, анализ характеров персонажеи и др.), антропологическии и гендерныи анализ.Для исследователеи в области медиакультуры, культурологии, медиапедагогики, киноведения, социологии, политологии, преподавателеи , аспирантов и студентов вузов гуманитарных специальностеи.

Пособие прошло научно-методическую оценку ФГБНУ «ФИПИ».
Серия подготовлена разработчиками контрольных измерительных материалов (КИМ) основного государственного экзамена.
В сборнике представлены:
- 10 типовых экзаменационных вариантов, составленных в соответствии с проектом демоверсии КИМ ОГЭ по литературе 2021 года;
- инструкция по выполнению экзаменационной работы;
- критерии оценивания.
Выполнение заданий типовых экзаменационных вариантов предоставляет обучающимся возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в 9 классе, а также объективно оценить уровень своей подготовки.
Учителя могут использовать типовые экзаменационные варианты для организации контроля результатов освоения школьниками образовательных программ основного общего образования и интенсивной подготовки обучающихся к ОГЭ.

В монографии рассматриваются теоретические и практические аспекты деятельности россииских научно-образовательных центров в области медиаобразования по сравнению с ведущими зарубежными аналогами.Для преподавателеи вузов, аспирантов, студентов, учителеи, работников социокультурнои и медиинои сферы.

Предназначено для использования в рамках дисциплинарного курса «Политологические основы информационной безопасности». Представлены политологические подходы и тенденции в рассмотрении проблемы информационной безопасности, ее место в текущих политическом и международно-переговорном процессах, особенности и основные направления трансформации глобальной безопасности в связи со всеобщей информатизацией, революцией в военном деле и формированием информационного общества, а также влиянием этих явлений на политический процесс. Для студентов, проходящих подготовку в рамках специалитета очной формы обучения по специальности 10.05.07 «Противодействие техническим разведкам», а также для читателей, интересующихся вопросами влияния информатизации на общественные отношения, международную политику и безопасность.

Пособие прошло научно-методическую оценку ФГБНУ "ФИПИ"
Серия подготовлена разработчиками контрольных измерительных материалов (КИМ) основного государственного экзамена.
В сборнике представлены:
- 10 типовых экзаменационных вариантов, составленных в соответствии с проектом демоверсии КИМ ОГЭ по литературе 2020 года;
- инструкция по выполнению экзаменационной работы;
- критерии оценивания.
Выполнение заданий типовых экзаменационных вариантов предоставляет обучающимся возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в 9 классе, а также объективно оценить уровень своей подготовки.
Учителя могут использовать типовые экзаменационные варианты для организации контроля результатов освоения школьниками образовательных программ основного общего образования и интенсивной подготовки обучающихся к ОГЭ.

Для исследователей в области педагогики, культурологии, медиакультуры, социологии, политологии, преподавателей, аспирантов и студентов вузов гуманитарных специальностей.

Тематика данного исследования представляется актуальнои в силу следующих причин: медиа – эффективное средство влияния на аудиторию, особенно – школьную и молодежную (в силу возрастных особенностеи и высокои степени медии ных контактов этои части населения); в последние десятилетия школы и вузы подверглись значительным изменениям и реформам и продолжают быть в центре острых дискуссии ; следовательно, анализ трансформации тематики школы и вуза в зеркале западного кинематографа сегодня весьма актуален – как в культурологическом, киноведческом, так и медиаобразовательном аспектах.Материал нашего исследования – западныи кинематограф на тему школы и вуза. В монографии дается сравнительныи герменевтическии анализ фильмов стран Запада, касающихся даннои тематики (включая: анализ стереотипов, идеологическии анализ, идентификационныи анализ, иконографическии анализ, сюжетныи анализ, анализ характеров персонажеи и др.), антропологическии и гендерныи анализ.Для исследователеи в области медиакультуры, культурологии, медиапедагогики, киноведения, социологии, политологии, преподавателеи , аспирантов и студентов вузов гуманитарных специальностеи.