Наиля Валеева — новинки

В современном быстро меняющемся мире конкурентоспособным может быть только специалист, обладающий компетенцией профессионального саморазвития. Ее целенаправленное формирование у студентов требует определенной организации образовательного процесса в
вузе, а от преподавателей – владения соответствующими технологиями.
В связи с этим, в данной монографии представлены результаты соответствующего научного исследования, проведенного авторами в ФГБОУ ВО "Казанский национальный исследовательский технологический университет" и защищенного в виде кандидатской диссертации.
Монография адресована преподавателям вузов, методистам и аспирантам, интересующимся проблемами профессионального саморазвития.

Состоит из четырех разделов: первый раскрывает исторические этапы становления и развития управленческой мысли, а также становление классических школ и новых подходов в теории и практике управления в развитых зарубежных странах и в России. Второй раздел
посвящен рассмотрению теоретических основ мотивации и стимулирования персонала. В третьем разделе рассматриваются как общие, так и конкретные психодиагностические методы оценки персонала. Четвертый раздел раскрывает роль информационных технологий в
управлении в целом и управлении персоналом в частности.
Соответствует ФГОС ВО последнего поколения.
Для студентов бакалавриата, обучающихся по направлениям "Социальная работа" и "Управление персоналом".

В современном быстро меняющемся мире конкурентоспособным может быть только специалист, обладающий компетенцией профессионального саморазвития. Ее целенаправленное формирование у студентов требует определенной организации образовательного процесса в
вузе, а от преподавателей – владения соответствующими технологиями.
В связи с этим, в данной монографии представлены результаты соответствующего научного исследования, проведенного авторами в ФГБОУ ВО "Казанский национальный исследовательский технологический университет" и защищенного в виде кандидатской диссертации.
Монография адресована преподавателям вузов, методистам и аспирантам, интересующимся проблемами профессионального саморазвития.

В современном быстро меняющемся мире конкурентоспособным может быть только специалист, обладающий компетенцией профессионального саморазвития. Ее целенаправленное формирование у студентов требует определенной организации образовательного процесса в вузе, а от преподавателей – владения соответствующими технологиями. В связи с этим, в данной монографии представлены результаты соответствующего научного исследования, проведенного авторами в ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технологический университет» и защищенного в виде кандидатской диссертации. Монография адресована преподавателям вузов, методистам и аспирантам, интересующимся проблемами профессионального саморазвития.

Современный рынок труда, основными характеристиками которого выступают гибкость, изменчивость, высокая инновационная динамика, предъявляет новые требования работодателей к соискателям рабочих мест, способным на высоком и качественном профессиональном уровне решать сложные задачи, успешно использующим усвоенные в вузе знания в условиях многовариантности ресурсного управления, функционирования механизмов менеджмента и маркетинга. Следует отметить, что эти требования формулируются не только и не столько в формате «знаний» специалистов, сколько в терминах способов деятельности («умения», «способность», «готовность», «компетентность»). Для выполнения своих профессиональных функций специалисту социальной работы требуются две группы компетенций. Это общепрофессиональные и специальные компетенции; к первой группе можно отнести: коммуникативную, управленческую, информационную, корпоративную и т.п. компетенции, а ко второй – социально-технологическую, социально-психологическую, социально-правовую, социально-педагогическую, социально-экологическую, социально-реабилитационную компетенции. Наличие этих компетенций обеспечивает эффективные решения производственных задач.