Кому приходилось много заниматься лабораторным

исследованием памяти, знает, до какой степени отра жается на результатах заучивания всякое случайное

изменение настроения испытуемого. Желая продемон­

стрировать это обстоятельство сотрудникам своей лабо­

ратории, я часто нарочно изменял настроение испы­

туемого в ту или другую сторону, вызывая этим повы­

такого изменения настроения испытуемых годятся са­

мые разнообразные средства. Одобряющий или недо­

вольный вид экспериментатора, предупреждение, что

предстоящая работа будет особенно легкой или труд­

ной, уверение испытуемого, что сегодня он выглядит

особенно

бодро или

болезненно, — все это

может со­

ответствующим образом, действуя на настроение испы­

туемых, отражаться на их процессах запоминания.

Ясно, в какой степени важно учителю создать бла­

гоприятное настроение, сопровождающее работу его

учеников. Внушить учащимся веру в свои силы, заста­

вить их смотреть на школу, как на место радостного

общения с учителями, исключить из окружающей об­

становки все, что может порождать чувство гнета,—

вот в чем один из важных секретов гигиены памяти.

Конечно не единственный секрет, но очень важный.