Мы видели, что процентное количество лиц с одно­сторонне развитой памятью (т. е. лиц чисто зритель­ного, слухового или двигательного типа) очень незначи­

тельно. Гораздо чаще встречаются лица, одновременно пользующиеся разными формами памяти в процессе заучивания. Поэтому надо считать психологически

правильным требование пользоваться при передаче знаний по возможности самыми разнообразными видами памяти. Если например мы хотим заставить ученика

хорошенько запомнить какое-нибудь иностранное слово, то полезно заставить его не только несколько раз

выслушать это слово, но так же произнести

написать и прочитать его.