Цитаты из книги Więź. Dlaczego rodzice powinni być ważniejsi od kolegów

Необходимо создавать ритуалы трапез и отхода ко сну, расставаний и встреч, гигиенических процедур и уборки, семейного общения и близости, упражнений и выполнения домашних заданий, самостоятельных, независимых игр и творческого одиночества. Хорошие правила не привлекают внимание к себе или к своим целям и сводят к минимуму необходимость командовать и заставлять. Хорошие правила – это не только ограничения, они полны творчества. Например, очень важно завести ритуал чтения книг ребенку. Основной целью здесь является создать возможность для контакта с глазу на глаз и сформировать близость, а также познакомить ребенка с хорошей литературой без принуждения. Чем сильнее ребенок «застрял», тем важнее создавать в его жизни ритуалы. Они делают мир предсказуемым, а это именно то, к чему инстинктивно стремятся «застрявшие» в незрелости дети. Они создают полезные привычки. Еще важнее то, что правила снижают необходимость командовать и заставлять, предотвращая ненужные конфликты.

Многие взрослые путают способность детей проводить время вместе и развлекать друг друга с самостоятельностью. Сверстники кажутся нам лучшими нянями для ребенка. Если у родителей нет возможности воспользоваться помощью бабушек и дедушек, расширенной семьи или соседей, с которыми можно было бы разделить задачи по воспитанию ребенка, ровесники могут показаться божьим даром, ведь они дают усталым и измотанным родителям и учителям отдохнуть. Разве кто-то из нас не испытывал радости, когда ребенка приглашали в гости друзья, давая нам возможность отдохнуть в свой выходной или поработать над важными проектами? Дети, как кажется, довольны – и у нас одной проблемой меньше. Но мы и понятия не имеем, насколько больше времени, энергии, расходов и воспитательных усилий подобные случаи потребуют от нас в последующие годы, если ориентация на ровесников закрепится.

Очень часто отношения с другими людьми замещают отношения с самим собой или становятся попытками заполнить вакуум, то место, где должны были установиться прочные взаимоотношения личности со своим «я». Когда человеку некомфортно в компании с самим собой, он с большей вероятностью будет стремиться к обществу других людей или же пристрастится к развлекательным технологиям, таким как телевизор или видеоигры. Ориентированные на ровесников отношения, точно так же, как злоупотребление просмотром телевизора, препятствуют развитию отношений с самим собой. До тех пор пока ребенок не научится обращаться с собственным «я», он не будет готов к развитию подлинных взаимоотношений с другими детьми. Гораздо полезнее для такого ребенка проводить время в общении с взрослыми воспитателями или в творческих играх в одиночестве.

Вполне понятно, что дети будут рядом друг с другом в яслях, в детском саду, на детской площадке, в школе. Но если мы будем уверены в том, что наша связь с ребенком крепка, нам не придется беспокоиться за него, когда он проводит время с друзьями, хотя все равно стоит ограничивать длительность таких контактов и обязательно проверять, включен ли в их игры и общение заботящийся о них взрослый. Суть не в том, чтобы полностью запрещать контакты со сверстниками, но в том, что мы должны умерить наши ожидания: игры с другими детьми – это развлечение, и ничего более. После каждого такого времяпрепровождения позаботьтесь о том, чтобы вновь привлечь ребенка к себе. И конечно, если ребенок и так всю рабочую неделю большую часть дня проводит в компании ровесников, не нужно организовывать ему встречи с другими детьми после школы и в выходные, так вы только поощрите конкуренцию.

Сама цель привязанности – в освобождении, в возможности отдохнуть от ежечасной необходимости ее искать. Обретя покой в отношениях привязанности, личность может начать расти. Там, где покоя нет, развитие личности останавливается. Если поиск привязанности не приводит к насыщению ей, он не может способствовать взрослению: слишком сильно состояние тревожности, слишком невыносимо чувство уязвимости. Для эмоционального развития детям необходимо оставаться уязвимыми, а чтобы оставаться уязвимыми, им нужно чувствовать себя в безопасности.

Для того чтобы научиться извлекать пользу из получаемой информации, человеку нужно достичь весьма продвинутой стадии развития психики. Именно детство – тот самый момент, когда и происходит это развитие. Даже если у нас, взрослых , наступила информационная эпоха, это не значит, что она обязательно должна наступить и у наших детей . Нельзя «по-быстрому» стать достаточно взрослым, чтобы вместить в себя целый мир, и цена спешки в этом вопросе велика. Детство главным образом должно быть этапом, когда ребенок приходит в этот мир, а не когда весь мир входит в него. Потоки информации, льющиеся на ребенка, мешают фонтану его творческого воображения, а воображение для этого возраста стоит на первом месте. Сначала любопытство, желание учиться и узнавать, а уже потом – информация.

Наставничество не должно быть для нас непосильной задачей, приводящей в отчаяние. Все должно происходить само собой. Кто бы ни выступал в роли ориентира для ребенка, этот же человек будет направлять его действия. Это часть ориентационного рефлекса. Мозг ребенка автоматически получает сигналы от человека, являющегося его первичной привязанностью. Если мозг привязанности ребенка ориентирован на родителей, инструкции о том, как себя вести, буквально «написаны на лице» родителя, понятны по его реакциям, кроются в его ценностях, манере общения и жестах. Мозг ребенка считывает сигналы родителя и тщательно изучает их, чтобы определить, какое поведение желаемо или ожидаемо. Привязанность облегчает процесс получения указаний – порой даже слишком.

Когда мы не в лучшем настроении, а наша манера поведения и речи далека от идеала, мы бы предпочли, чтобы наши дети не следовали нашим сигналам автоматически и с такой тщательностью. Родительская сила иногда становится для нас тяжелой ношей, но кто-то должен выполнять эту работу. Если мы не будем указывать нашему ребенку направление, кто же будет это делать? По крайней мере, будучи взрослыми и родителями, мы способны чувствовать ответственность, размышлять над нашими действиями и устранять последствия нечаянно причиненного ущерба, если необходимо