Лучшие книги Дмитрия Павловича Горского

Словарь представляет собой справочник, излагающий основные понятия, операции и законы логики. Его задача - познакомить читателя с логикой как одной из теоретических основ информатики. Словарь будет полезен учителям, учащимся старших классов, студентам педагогических институтов, а также всем, интересующимся проблемами логики.

Данное (второе) издание учебного пособия по логике для педагогических институтов сосредоточивает свое основное внимание на логическом анализе языка. В ходе такого анализа в книге используются некоторые основные идеи и понятия математической логики и логической семантики.
Большую помощь для усвоения изложенных в этом пособии теоретических вопросов логики окажет книга А. И. Уемова "Задачи и упражнения по логике" (государственное издательство "Высшая школа", М., 1961), допущенная Министерством высшего и среднего специального образования СССР в качестве учебного пособия для педагогических институтов и филологических факультетов университетов.

Тема любви прослеживается авторами с древнейших времен до наших дней.
Первая часть двухтомника содержит в себе, например, такие статьи: «Детство любви», «Любовь в античной Греции», «Идеал любви в христианско-византийском мире», «Любовь — это стремление к бессмертию (Платон — З.Фрейд — Н.Ф.Федоров — В.С.Соловьев)».
При рассмотрении форм любви в современном мире авторы не ограничиваются анализом половой любви, но и охватывают все многообразие любви — от любви к яствам до любви к богу.
Вторую часть книги составляет антология любви, куда включены философские тексты различных эпох и народов.

Книга представляет собой монографическое исследование логико-методологического характера, посвященное анализу малоизученного вопроса. В ней рассматриваются виды обобщений: аналитические и синтетические релевантные и нерелевантные, статистические и приблизительные обобщения, основанные на абстракции отождествления, на определениях через абстракцию, на принципе ограничений и др. В книге делается попытка применения методов и идей современной логики к процессу обобщения; вводится понятие о типе, имеющее большое значение в методологии обществознания; рассматриваются соотношения между научным и художественным обобщением; обсуждается вопрос о трудностях применения на практике теории большой общности, с абстракциями высоких порядков и идеализациями.

Предлагаемый вниманию читателя тематический сборник является продолжением книги "Диалектика и логика. Законы мышления" (М., Изд-во АН СССР, 1962). Общие задачи обоих сборников - одни и те же. В первом сборнике рассмотрены такие вопросы, как 1); предмет марксистской диалектической логики и его отличие от предмета формальной логики, 2) законы диалектической логики и их отношение к законам формальной логики, 3) понятие тождества и 4) понятие противоречия в диалектической и формальной логике. Изучение этих общих вопросов логики явилось как бы введением в исследование более частных и конкретных логических проблем, в частности сравнительного анализа приемов и форм мышления, что служит содержанием настоящего сборника, который состоит из следующих частей: 1) "Применение диалектической логики к изучению процессов мышления"; 2) "Оперирование научными понятиями в диалектической и фqpмaльнoй логике"; 3) "Приемы и категории диалектической и формальной логики"; 4) "О структуре научного знания в диалектике и формальной логике".

В данной работе уделено большое внимание структурным особенностям понятий и абстракций ("абстрактных предметов") как уже готовых, сформировавшихся мыслей, и здесь, разумеется, исследование не выходит за пределы формально-логического анализа мыслительных процессов и его форм. Однако в работе имеется и тот аспект исследования процесса абстракции и понятий, который характерен для логики диалектической, изучающей законы формирования, изменения и развития нашего познания. Поэтому там, где рассматриваются вопросы о роли практики в формировании понятий, вопрос о развитии абстрагирующей деятельности мышления, об отображении постоянно движущейся, изменяющейся действительности в точных, определенных и дискретных единицах нашего мышления (абстракциях, понятиях) и т. п., мы неизбежно вторгались в область, изучаемую диалектической логикой.
В работе анализируется лишь самый первоначальный этап в формировании понятий и абстракций, связанный лишь с отвлечением одних свойств и отношений от других свойств и отношений и от самих предметов действительности, а также процесс формирования "абстрактных предметов". Вопросы же, связанные с отражением в понятиях существенных свойств и закономерных связей действительности, в работе затрагиваются лишь попутно. Что же касается процессов развития понятий и их определения, то они в работе не рассматриваются совсем.

Издание является учебным пособием по логике для педагогических институтов и сосредоточивает свое основное внимание на логическом анализе языка. В ходе такого анализа в книге используются некоторые основные идеи и понятия математической логики и логической семантики.

Москва, 1957 год. Госполитиздат.
Издательский переплет. Сохранность хорошая.
В книге представлены критические очерки, посвященные вопросу современного субъективного идеализма.

Книга по формальной логике, подготовлена в Институте философии АН СССР под редакцией Д. П. Горского и П. В. Таванца. Авторский коллектив: Д.П. Горский, В.Ф. Асмус, П.В. Таванец, В.И. Стемпковская, В.Ф. Глаголев.
Научно-организационная работа Е. И. Басовой.

Согласно постановлению ЦК ВКП(б) «О преподавании логики и психологии в средней школе» в 1947/48 учебном году в число школьных предметов была введена новая дисциплина — логика.

Преподавание логики способствует выработке у учащихся диалектико-материалистического взгляда на мышление, способствовать идейно-политическому воспитанию учащихся.

Логика как учебный предмет имеет ряд особенностей, определяющих её положение в ряду других дисциплин школьного курса. Эти особенности вытекают из существа предмета науки логики.

Подобно тому как грамматика изучает общие правила, относящиеся к структуре нашей речи, являясь собранием правил об изменении слов в предложении, логика изучает общие правила, относящиеся к структуре наших мыслей, изучает правила связи мыслей между собой. Изучение логики дает школьникам прочное осмысленное знание основных форм и законов правильного мышления, знание основных правил логики.