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Con este libro se quiere indagar sobre las motivaciones did?cticas, no psicol?gicas ni cl?nicas, que pueden estar en la base de amplias y diferentes dificultades que se manifiestan en los estudiantes cuando se intenta el aprendizaje de la matem?tica. Los autores, mediante los resultados de la investigaci?n en did?ctica de la matem?tica, evidencian tres tipolog?as diferentes (y no independientes) del origen de la dificultad: la teor?a de los obst?culos, misconcepciones y el contrato did?ctico, ofreci?ndolos a los docentes como instrumento para indagar la situaci?n del aula y para analizar la espec?fica dificultad de los estudiantes.
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