Литература в школе. Читаем или проходим?

В великом писателе самое ценное для нас - его сочинения.

Да в том-то и суть поэзии, что, хоть объяснить и можно, но действует она без объяснения.

Лучшее, что в нем есть, писатель отдает книгам - вот отчего книги его хороши, а жизнь дурна.

Думаю, это заблуждение, что книга исключительно для учителей. Во-первых, у многих из нас уже есть или будут дети, и очень важно научиться прививать им любовь к чтению. Не заставлять читать, не "давиться" книгой, а показать, что литература может быть интересной, глубокой, увлекающей. Во-вторых, произведение Мариэтты Чудаковой и меня саму вдохновили к возвращению к русской литературе. Захотелось перечитать всё то, что именно заставляли читать в школе, и взглянуть по новому. Не анализировать, не сопоставлять с биографией автора, а наслаждаться чудесным…

С Мариэттой Омаровной Чудаковой я познакомилась на четвертом курсе университета, когда взяла в руки ее монографию «Жизнеописание Михаила Булгакова». Получила тогда невиданное удовольствие от чтения, многое узнала о жизни Михаила Афанасьевича и о его творчестве, многое открыла.

Кроме того, что Мариэтта Омаровна является выдающимся литературоведом и главным исследователем творчества Булгакова, она еще была супругой Александра Чудакова, книга которого — «Ложится мгла на старые ступени» — среди русской современной литературы, пожалуй, побила за последнее время все рекорды по количеству положительных рецензий и отзывов. Я этот роман-воспоминание еще не читала, но обязательно прочту в этом году.

Но давайте к теме и к книге, про которую я хочу рассказать вам сегодня. Книга специфическая и…

Наверное, я совсем другого ожидал от книги, хотя во многом с автором согласен. Я тоже считаю, что школьную программу по литературе слишком шаблонизировали и постоянно навязывают мнение критиков вместо развития собственного представления. Как и автор, тоже не понимаю полемики в школах относительно "что этим хотел сказать автор?", а так же "почему герой поступил именно так?". На последний вопрос у меня всегда был ответ "потому что автор произведения написал так, а не иначе". Ну а вообще я больше ждал, что в книге будет упомянут вопрос, что некоторые произведения, которые в своё время писались для взрослой аудитории, сейчас изучаются несколько не взрослой аудиторией, то есть, слишком рано проходятся в школах.

Совершая “набеги” на школьную библиотеку, я всегда обращала внимание на лесенки-стенды, где выстраивались самые (на взгляд библиотекарей) интересные книги как для детей, так и для учителей и методистов. В ожидании заветной стопки томиков, выпрошенных у строгой тети в толстенных очках, я разглядывала предложенные детские книжки, и несколько раз обращалась к книгам для учителей. Тексты этих “трудов” даже в старших классах казались мне до того скучными, что мысль о поступлении в педагогический как-то сразу исчезала. Да и уроки литературы были серыми и тихими. Хотелось звонкости и объема, но, увы… Вот если бы, в свое время, на одном из этих библиотечных стендов вместо пыльных брошюр для учителей-словесников стояла книга Мариэтты Чудаковой “Литература в школе: читаем или проходим?”, то, я…

Очень жаль, что 2015-ый год начался с такого вот книго-разочарования. Я очень люблю книги этой писательницы, так что с этим произведением решила познакомиться. Тем более, что тема очень важная и актуальная для меня, хоть я и не учитель. Но кому, как не мне знать, как уроки литературы в школе отвращают от всего, связанного с книгами. И хорошо, что этот этап мною преодолен. Но мне кажется, что меры, которые предлагает ввести Мариэтта Чудакова, вряд ли выполнимы. Казалось бы, вполне трезвое предложение читать вслух. Но чем будут заниматься одноклассники, пока один из них читает? Да еще если читает он, мягко говоря, не очень. А чтение с запинками очень распространенное явление даже в 11-ом классе. Тогда уж начинать читать вслух надо не в старших классах, о которых идет речь в этой книге, а с…

Автор пишет, что школьный учитель-словесник должен ввести каждого ученика во владение бесценным наследием – русским языком. В качестве примера нынешним учителям приводятся учителя-словесники дореволюционных классических гимназий. Вот тут-то, на мой взгляд, некоторый недостаток книги – нельзя сравнивать несравнимое. Лишь единицы современных учителей, да и учителей из советского прошлого могут и могли давать знания такого же качества, прежде всего по гуманитарным дисциплинам, какие давали царские гимназии. И в этом нет ничего удивительного, ведь гимназия в Российской Империи была в основном сословным учебным заведением, а наша общеобразовательная школа всеобщая. Дети простонародья тогда имели возможность учиться в церковно-приходских и министерских школах. Но они давали лишь начальное…

Прочитала полезную и увлекательную (местами наивную) книгу знаменитого филолога и писателя Мариэтты Чудаковой "Литература в школе: читаем или проходим?". Вот какие книги, статьи рекомендует автор учителям литературы. Или упоминает. Я выписываю далеко не всё. Мариэтта Чудакова "Литература в школе: читаем или проходим?" (я рекомендую). Мариэтта Чудакова "Новые работы: 2003-2006". Владимир Вейдле "Безымянная страна". Мариэтта Чудакова "Дочь командира и капитанская дочка". - В книге: Новые работы: 2003-2006. Мариэтта Чудакова "О поэтике Михаила Булгакова". - В книге: Новые работы: 2003-2006. Мариэтта Чудакова "Язык распавшейся цивилизации". - В книге: Новые работы: 2003-2006. Альтман М.С. "Достоевский. По вехам имён". Борис Эйхенбаум "О принципах изучения литературы в средней школе"…